Selecciona Edició
Connecta’t

És necessari avaluar

El rebuig a una prova de nivell reobre el debat sobre les mesures previstes en la LOMCE

Uns 300.000 alumnes de 3r de primària de tot Espanya s'havien de sotmetre a partir d'aquesta setmana i fins a finals de maig a una avaluació de competències lingüístiques i matemàtiques. Malgrat això, una inesperada contestació protagonitzada per associacions de pares, alguns col·legis i fins i tot autoritats educatives autonòmiques ha deixat en dic sec a diferents llocs una de les mesures previstes en la LOMCE: una prova externa per determinar la qualitat docent.

La llei estableix l'obligatorietat de fer l'avaluació, però correspon a les comunitats autònomes dissenyar-la i aplicar-la. De moment, una trentena de col·legis catalans s'han agrupat en una associació i han decidit boicotejar la prova; el Govern asturià ha anunciat que no la realitzarà, les Canàries l'aplicaran parcialment i Andalusia la diluirà en l'avaluació contínua.

Tot i que la prova té només caràcter diagnòstic i orientatiu, ha causat el rebuig d'una part de comunitat educativa, incloses les principals associacions de pares i els sindicats de docents. Entenen que tal com està prevista no permet una avaluació qualitativa del nivell dels alumnes i temen que hi hagi comparacions amb els resultats obtinguts que etiquetin els diferents centres, sense garantir recursos per a la millora dels que obtinguin pitjors resultats ni per reforçar els que es troben en zones socials desfavorides. Catalunya fa una prova d'aquest tipus a 4t i 5è des de fa 15 anys. El que farà ara és traslladar-la al curs fixat per la llei, però la consellera ha assegurat que no farà públics els resultats. Aquestes reaccions reflecteixen, entre altres coses, un elevat desordre en el sector i que el debat no es va tancar amb l'aprovació de la LOMCE.

Un sistema educatiu de qualitat necessita, en qualsevol cas, proves d'avaluació per saber en què falla i què pot millorar. Una altra cosa és la discussió sobre com ha de ser l'avaluació, de manera que sigui útil per corregir i millorar. Un sistema que no avalua està condemnat al fracàs. I la manera de fer-ho no pot quedar al marge del debat de fons sobre els canvis que s'han d'introduir en l'ensenyament per adaptar-se als requeriments de la societat que ve, i que han d'estar orientats a assegurar més nivell d'exigència en tots els àmbits educatius.